В помощь учителю

Подготовка к тестированию - это длительный и многогранный процесс. Разберемся с некоторыми его особенностями. Несколько простых, но эффективных рецептов подготовки к тестам и тактики их выполнения. Существуют реальные способы повысить тестовый балл (причем значительно). Читайте о них в нашем материале!

Как подготовиться к ЦТ?

Первое и главное - усиленное изучение того предмета, по которому предстоит тестироваться: чтение учебного материала, обсуждение его с опытными преподавателями, выполнение самостоятельных работ, то есть добросовестное изучение предмета в школе и на дополнительных занятиях. Для выпускников прошлых лет - это подготовительные курсы различной длительности в сочетании с самостоятельной работой. Без минимальных знаний не будет положительной оценки, не рассчитывайте на случай или удачу (это не спортлото).

Второе - это основательное знакомство с процессом тестирования. Если вы знакомы с процедурой устного экзамена, потренировались в оформлении сочинения, то ваши результаты на экзамене от этой подготовки обязательно улучшатся. Это справедливо и для тестирования. Статистика доказывает, что люди, хорошо знакомые с процедурой тестирования, показывают стабильно более высокие результаты, чем неопытные испытуемые. Такую тренировку можно пройти на репетиционном тестировании!

В каждом учебном году Республиканский институт контроля знаний совместно с региональными центрами тестирования проводит в столице и регионах три этапа (ноябрь - май) репетиционного тестирования (без выдачи сертификатов).

Репетиционное тестирование проводится по материалам Республиканского института контроля знаний. Обработка бланков ответов и выдача результатов осуществляются по технологиям централизованного тестирования.

Не упускайте эту возможность в своей подготовке к централизованному тестированию!

Правильная, рассчитанная до мелочей многомесячная подготовка и тренировка в выполнении тестов позволяет повысить тестовый балл на целых 10 очков по 100-балльной шкале. Это дает возможность абитуриенту, прошедшему подобную подготовку, уверенно идти на централизованное тестирование.

Книги для подготовки к ЦТ

Содержание тестовых материалов не предполагает у тестируемого дополнительных знаний, выходящих за рамки программы для поступающих в вузы. Поэтому в качестве основных учебников при подготовке к тестированию рекомендуются действующие в настоящее время стандартные школьные учебники для 8, 9, 10 и 11 классов.

Запомните: школьные учебники - это ваши основные пособия для подготовки к тестированию!

В качестве дополнительных можно пользоваться многочисленными учебными пособиями для поступающих в вузы.

Пользуясь пробными тестами, тестируемый может заранее познакомиться с некоторыми типами тестовых заданий. Это также прекрасная возможность заранее проверить свои силы, отметив для себя те разделы, в которых вы чувствуете себя неуверенно. Важно не только совпадение ответа, но именно уверенность в своих силах, наличие подлинных знаний.

Ограничение по времени, широта охватываемого материала, довольно внушительное количество заданий, наличие альтернативных ответов, отсутствие необходимости сдавать результаты своих расчетов накладывают свои особенности на выполнение тестовых заданий:

во-первых, требуются мгновенная оценка задания и выбор верного решения, что возможно только при глубоком понимании материала и устойчивых навыках в решении подобных задач;

во-вторых, наличие альтернативных ответов иногда помогает оценить, верно или неверно найдено решение, и позволит его подправлять;

в-третьих, хотя необходимости сдавать свои расчеты нет, следует обратить внимание тестируемого на краткие, ясные и очень аккуратные записи решений или ответов. Это позволяет избежать многих непредвиденных ошибок.

День перед тестированием

Следует помнить, что монотонность, однообразие в работе понижают активность мозговой деятельности, поэтому при подготовке полезно через каждые 45 минут делать короткие паузы (1−2 минуты) или переключаться на другую деятельность;

готовьтесь к экзаменам, думайте о том, что справитесь со всеми заданиями, рисуйте картину успеха; Накануне экзамена не надо себя переутомлять. Вечером прекратите подготовку, примите душ, прогуляйтесь. Выспитесь как можно лучше, чтобы встать бодрым и отдохнувшим.

Организация подготовки к ЦТ

Многие учащиеся, как правило, следуют принципу «оставить всю подготовку на последний день и ночь перед экзаменом». Однако даже при отличной памяти студента информация, наспех заученная в последний момент, в лучшем случае вспомнится лишь в течение одного-двух дней. Через неделю в голове уже ничего не останется. Тем самым такой подход к изучению материала является абсолютно бесполезным, так как обеспечивает недолговременное хранение нужной информации.

По мнению многих специалистов, для долговременного хранения информации в памяти необходимо повторение. Читая один раз, вы «включаете» в работу лишь кратковременную память, и через некоторое время незакрепленная информация вытесняется другой, более нужной в настоящий момент.

Наиболее эффективные способы запоминания от психологов

I способ. Ценность этого способа в использовании перерывов при заучивании одного вопроса, одной темы и т.п., но не длинных. Сначала вы повторяете материал через 5 минут, затем - через 1 час, после - через день.

II способ. Организация рационального повторения:

Прочитать - повторить.

Повторить через 10-15 минут.

Повторить через 8-9 часов.

Повторить через день.

III способ. Формула успешного повторения: ОЧОГ.

О - ориентировка. Прочитайте текст с целью понять его главные мысли. Если надо, подчеркните их, выпишите, повторите в памяти.

Ч - чтение. Прочитайте текст внимательно и постарайтесь выделить второстепенные детали, установите их связь с главными мыслями. Несколько раз повторите главные мысли в их связи с второстепенными.

О - обзор. Быстро просмотрите текст. Чтобы углубить понимание текста, поставьте вопросы к главным мыслям.

Г - главное. Мысленно перескажите текст, или, еще лучше, перескажите его кому-нибудь или себе вслух, припоминая при этом главные мысли. Число повторений должно быть 2-3.

Многие стоят на пороге открытия,
но немногих за порог пускают.

Приступая к выполнению исследования, будет полезно познакомиться с этапами и общей структурой ученического исследования.

Прогностический этап

1. Определение области предполагаемого исследования.

2. Постановка научной проблемы.

3. Выбор темы исследования и подтверждение её актуальности.

4. Выбор объекта и предмета исследования.

5. Проведение ознакомительного эксперимента.

6. Выдвижение гипотезы.

7. Постановка цели исследования.

8. Формулировка задач исследования.

Этап планирования

9. Выбор или разработка методов исследования.

10. Составление плана исследования.

Этап изучения теоретических основ исследования

11. Изучение теоретических основ по исследуемой проблеме.

12. Обзор и анализ литературы по проблеме исследования.

Аналитический этап

13. Построение соответствующей математической модели.

Экспериментальный этап

14. Разработка методики и программы экспериментальной части исследования.

15. Реализация программы экспериментального исследования.

16. Обработка и анализ результатов экспериментального исследования.

Заключительный этап

17. Обобщение результатов исследования.

18. Формулирование итоговых выводов по проведённому исследованию (научная новизна; теоретическая и практическая значимость; рекомендации по дальнейшим направлениям исследований).

19. Составление и оформление научного отчёта.

20. Представление, защита работы.

В предложенном списке этапы исследования расположены один за другим. Однако нужно учитывать, что при практической реализации исследования каждый из описанных этапов не только влияет на последующие, но и вносит определённые коррективы в предыдущие.

Остановимся на некоторых обязательных этапах исследования подробнее.

В начале исследования нужно обосновать его актуальность. Под актуальностью исследования нужно понимать его значимость для самого автора. Ещё лучше, если результаты исследования будут иметь какую-либо научную новизну и являться полезными для общества.

Научное исследование предполагает обязательное определение объекта и предмета исследования.

Объект исследования - это процесс или явление, порождающие исследуемую проблему. Предметом исследования является определённое свойство объекта. Объект и предмет исследования как научные категории соотносятся как общее и частное.

В начале исследования должна быть выдвинута гипотеза - предположение, которое в ходе исследования предстоит доказать либо опровергнуть. Стоит отметить, что оба результата являются ценными с научной точки зрения.

Также автору необходимо чётко сформулировать цель и задачи предстоящего исследования. Цель исследования чаще всего связана с проверкой гипотезы. А формулируя задачи, исследователь указывает пути достижения цели.

Уже на этапе планирования важно определиться с методами, которые будут использованы в ходе исследования. Метод исследования – способ применения старого знания для получения нового. Является орудием получения научных фактов.

Безусловно, различные области научного познания имеют свои специфические методы исследования. Однако можно выделить и ряд общих методов, применяемых в самом широком диапазоне научных исследований. Такие методы, конечно же, могут быть применены и в исследовательских работах учащихся.

РЕКОМЕНДАЦИИ
для учителей математики при проведении урока

1. Профессионально работайте с целями. Ясно понимайте для чего учащиеся выполняют то или иное задание. Продумывайте цели всех уровней: цели обучения данному предмету; цели раздела, цели всего урока, его частей, отдельных зада­ний и прочее. Помните, что правильно сформулированная цель – это оптимальна модель ожидаемого результата. Регулярно сообщайте (выводите) цели для учащихся и вместе с учащимися. Начинайте все значимые части урока с ясных целевых установок и завер­шайте их краткими итогами, которые также следует делать вместе с учащимися. Постоянно держите цели в поле зрения, ссылайтесь на них в ходе урока от­носительно класса в целом, малых разноуровневых групп и отдельных учени­ков.

2. Доводите плотность уроков до оптимального уровня за счёт более глу­бокого планирования, дифференциации и индивидуализа­ции. Используйте часы для формирования у детей «чувства» реального вре­мени.

3. Больше внимания уделяйте формированию и  развитию у детей общеучебных «надпред­метных» умений. Прежде всего, – умения быстрого счета используя со­временные педа­гогические технологии и методики (чтение «жужжащее», беззвучное артикуляци­онное, гром­ким шёпотом, применение ритмической основы при скорочтении и прочее). Развивайте память учащихся.

4. Обеспечьте более глубокую работу с текстами. Используйте макси­мальное число кана­лов полу­чения информа­ции (слуховой, зрительный, моторный). Обращайте внимание учащихся на особенности текста, учите выделять по ходу чтения ключевые слова, фразы, значимые разделы.

5. Давайте детям ясные инструктажи  по выполнению заданий. Точно ставьте учебные во­про­сы, добиваться исчерпывающих ответов. Постоянно обучайте детей формулировать вопросы.

6. Не допускайте собственной  гиперактивности и многословия на уроке. Как можно чаще привлекайте уча­щихся в качестве  помощников учителя.

7. Систематически используйте  творческие и информационные задания (на 1-3 урока впе­рёд) для пар, команд, отдельных детей, в том числе подготовленные вместе с родителями. 

8. Проводите в ходе урока динамическую паузу с конкрет­ными задачами (профилактика утомления глаз, правильное дыхание, переключение и восстановление внимания).

9. Чётко программируйте дозировку дифференцированных домашних заданий. Инструкти­руйте учеников относи­тельно наиболее рациональных приёмов и времени, необходимого для его выполнения. Чаще давайте домашние задания, в том числе творческие, рассчитанные на вы­полнение в группе, команде, а также совместно с родителями. Объясняйте родителям необходимость этого.

Рекомендации учителям-предметникам 5 классов

1. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.

2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.

3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.

4. Налаживайте эмоциональный контакт с обучающимися в классе.

5. На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).

6. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.

7. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.

8. Никогда не используйте отметку как средство наказания ученика. Отметка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

9. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).

10. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.

11. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.

12. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении отметок за контрольные работы, за четверть, выставляйте отметки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.

13. Наряду с отметкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и прочее).

14. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.

15. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.

16. Не допускайте педагогического манипулирования.

17. В течение первого месяца обучения (сентябрь) используйте «бездвоечное» обучение.

18. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.

19. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.

20. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность.

Помните:

идя в класс к пятиклассникам, Вы идёте на урок к детям.
• Объясняя новый материал, не торопитесь, повторите лишний раз.

• Опирайтесь в работе с детьми на реальные их знания, умения и навыки, а не на прописанные в учебниках.

• Создавайте ситуации успеха на уроках, чтобы дети не боялись у Вас отвечать и поверили в себя и свои силы.

• Корите ребёнка за реально совершённый в данный момент проступок, не вспоминая былое и не давая негативного прогноза на будущее.

• Будьте с детьми вежливыми.

• Вызывайте к доске по именам и только в хорошем расположении духа.

• Не используйте вызов к доске или письменную проверку знаний как средство поддержания дисциплины.

• Успокойте ребёнка перед проверкой знаний, обнадежьте его на хороший результат.

• Вызывая к доске, сначала проговорите задание, а потом вызывайте ребёнка, чтобы у него в голове появился план ответа. Дайте время сосредоточиться на ответе и успокоиться.

• Вызвав ребёнка к доске, дайте ему высказаться, не сбивайте его замечаниями, не имеющими отношения к объясняемому материалу.

• Вызвав ребёнка к доске и дав ему задание для выполнения, отойдите, не «стойте над душой», не смущайте ребёнка своей непосредственной близостью к нему.

• Пресекайте попытки других детей посмеяться над неудачным ответом одноклассника.

• Когда ребёнок отвечает у доски, избегайте телесного контакта с ребёнком (погладить по голове или руке) – это сбивает их с мысли и не даёт сосредоточиться.

• Если ребёнок допустил ошибку, вызовите ему на помощь кого-либо из одноклассников – вдвоём у доски веселее и учитель не так серьёзен.

• Сообщать заранее критерии оценки качества знаний по вашему предмету (в начале урока, а не после ответа у доски).

• Классные руководители, уделяйте своим детям хотя бы 5-10 минут в день, даже если в этот день Вы у них ничего не проводите; просто подойдите, навестите их и поприветствуйте.